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原标题:生命教育毕业论文开题报告_论文精选_好文学网

浏览次数:188 时间:2020-01-04

4.行动研究法:运用于整个生命教育的实践研究过程中,使课题研究更具操作性。根据课题研究进展情况作及时的修正、完善。

1.文献研究法:本研究在收集、查阅、整理国内外有关生命教育方面的资料基础上,对前人研究成果进行总结和借鉴,深刻理解并掌握生命教育的内涵。

生命教育的目标是开展生命教育想要达到的标准,也是选择与确定生命教育内容的依据。本课题在参阅大量文献基础上,依据初中生的身心特点,结合我校实际情况制定,制定出实施生命教育的目标,即:整体规划初中各年级生命教育的内容序列,形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。通过多种教育形式,如:开设综合教育课程、召开主题班会、开展相关主题活动与社会实践等,对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。同时,对全校教师进行相关培训,增加交流研讨和相互学习的机会,弥补教师在人格上和教育教学方面存在的某些缺陷与不足,全面提升教师素质,从而有效落实生命教育。

3.观察法:在实施生命教育活动过程中及结束后,学生在认识问题、思考问题、解决问题等方面的变化。

生命教育活动需要根据不同年龄阶段学生身心发展的特点,结合学生在生活学习中遇到的实际困难,创生出以学生成长、生命发展需要为核心的、焕发生命活力的活动。这其中要充分考虑学生的年龄特征、兴趣和认知水平,依据学生生命发展的连续性进行设计。我们认为,生命教育的活动内容应包含自然生命和精神生命两个层面,以认识生命、敬畏生命、珍爱生命、完善生命、超越生命等进行设计开发。

生命教育是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态。生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。生命教育,就是要让受教育者从认识人的自然生命入手,进一步认识人的社会生命,帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系;还要使受教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质,去追求高尚的精神生命。也就是说,生命教育要帮助受教育者认识生命的意义、价值,正确看待生与死的关系,树立正确的生命观。

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学校生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育活动。

2.通过学科渗透和各类教育实践活动,帮助学生加强对生命及其发展规律的认识,掌握保护自己及他人生命的技能,养成文明健康的生活习惯;体验生命的美好与失落,找到达成生命完满的方法;增强自我反省能力,培养学生对生命的敬畏之感与热爱之情,形成卓越的生命价值观和积极的人生观。

(提出有待解决和重视的现实问题,论述本研究的价值或重要性)

2.调查法:课题研究初期运用调查法,对学生生存现状进行全面、深入地调查,以大量的数据和真实案例把握学生生存现状,是开展生命教育活动必不可少的前提环节。

1.生存教育。如:远离意外伤害的教育;熟悉安全防护标志的教育;有效逃离火灾、地震等自然灾害的技巧;能够具有救护和自我救护的能力等等。

生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

2.生命发展教育。发展生命的教育具体可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我们相信并仰望的、生命赖以充实的终极关怀。感恩教育要培养学生拥有一个感恩的心去面对生活中的人和事,培养学生健康的人格,培育学生的生命情怀。

3.通过营造安全、温馨、和谐的育人环境,形成完整的学校生命教育活动体系和制度体系,构建一支具有较强的生命教育能力和水平的师资队伍,逐渐形成和发挥“生命教育实验”学校的导向和辐射作用。

开展生命教育不仅是社会和时代发展的需要,实施素质教育的需要,更是促进青少年生命健康成长的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展。青少年是社会主义事业的建设者和接班人,青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。

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生命教育既是一种为学生快乐而成功地生活做准备的教育活动,也是一种以提升学生的自然和精神生命为目的的教育活动。生命教育对于学生而言,是让他们认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。

1.通过开展教师理论学习的培训,加强师资队伍建设,促进教师树立以人为本、尊重生命的教育理念,增强生命教育意识,提高生命教育的能力。

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。现今,开放社会和多元文化对学校教育形成了前所未有的冲击,尤其是近年来,因社会发展带来的种种变化,使我国基础教育事业受到了严重挑战。调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显和内隐的问题。这些问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,让生命焕发生机、茁壮成长,成为现代教育必须承担的责任。

同时,随着竞争的激烈,我们的学校教育、家庭教育和社会教育越来越过分重视文化知识的传授和升学成才,忽略了对生命的人文关怀,致使青少年生命意识淡薄,出现了许许多多的生命问题。

3.生命的意义与价值的教育。培养学生积极的生命态度,树立正确的生命观和人生观,懂得尊重生命;学会在日常生活中丰富充实自己,学习规划自己美好的人生,从而使学生能够珍惜自己的人生,更加珍惜生命。

时间:2017-09-18 22:01点击: 次来源:好文学作者:佚名评论:- 小 + 大

(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度)

学校“生命教育”体系的建立与研究如下:

(研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)

生命教育毕业论文开题报告

生命教育的内涵包括四个方面:生命神圣感是指对生命存有敬畏心、崇拜心,做到不悖逆生命的本质、不破坏生命的自然成长,在对待生命的问题上不为所欲为;社会责任感是指人应当自觉地从自我生活走向普遍性的生命,由自我的感觉体会他人的感受,进而培养起对他人、社会的关怀和责任意识;生命教育要让人们学会将生命与生活协调为一体,生命之树需要感性生活去滋养、培育和壮大;生命教育具有强烈的实践特点,因此在教学中必须要有问题意识,以现实生活中的种种问题为核心展开教学活动,如人际关系问题、对待物欲的问题、面对学习压力等等。

生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。具体包括:

生命教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育是为了学生生命的茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的教育。

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